通化市纪委监委公开曝光！

随着端午假期临近，常州博物馆将迎来新一(yī)波参观热潮。就在这几天，常州市新北区三井实验小学的(de)课堂(kètáng)上，同学们围绕“端午该不该去逛常博”展开了一场热烈讨论。有人(yǒurén)说，节假日人太多不如换个时候；有人建议选择晚间时段错峰参观；还有人提出，常州本地学生可以把(bǎ)参观机会“让一让”，让更多外地游客感受常州的文化魅力。值得一提的是，该校师生还为即将走进常博的小学生参观者(cānguānzhě)准备了一套实用且有趣(yǒuqù)的“任务单”，让他们在参观时能够更有收获。 假期要(yào)不要逛常博？三井学子有话说 近日，在常州市新北区三井实验小学(xiǎoxué)的课堂上，老师向同学们介绍常州博物馆近期正举办多个(duōgè)精彩纷呈的特展，同时询问大家在端午假期的博物馆参观计划(jìhuà)。 “我建议节假日我们本地人少去，把空间(kōngjiān)让给外地(wàidì)游客。”在讨论端午节博物馆的参观体验时，学生们你一言我一语，展开了头脑风暴。 “上个星期天(xīngqītiān)我刚去过，最近有(yǒu)一些热门的特展，人还挺多的。”四（8）施懿修同学分享道。 四（22）班 沈暄然(shěnxuānrán)同学点头：“节假日确实体验不太好。”他表示，自己已经提前看了(le)最近两场特展的信息，““滚滚(gǔngǔn)来袭——揭秘大熊猫的前世今生”熊猫时代科普特展”将延续到8月底，而五一拉开帷幕的“金色海昏——汉代海昏侯刘贺墓出土文物特展”也将展览(zhǎnlǎn)到8月15日，“端午小长假不用去人(rén)挤人，我们本地的学生完全(wánquán)可以暑假再去看。” 这时，四（24）班周茉同学站起来说：“我家就在博物馆附近，其实每逢节假日，常州博物馆会延长到晚上8点(diǎn)开放。人少、灯光美、氛围(fēnwéi)也好，很适合慢慢(mànmàn)看。” 一番讨论之后，同学们(men)集体达成一个“默契”：节假日参观固然有(yǒu)吸引力，但更要顾及整体体验。“我们住在(zài)本地，更有机会平时去，可以把宝贵的假期参观名额留给远道而来的游客。” 老师听完(wán)同学们的分享，也为孩子们的公共意识点赞：“常州博物馆对大家永远敞开大门，节假日来，欢迎；平日来，也欢迎！不过如果想(xiǎng)更高质量(gāozhìliàng)地参观，不妨带上我们学校编制的‘参观任务单’，提前规划(guīhuà)、按图索骥，看得更清楚，记得更深刻。” 馆校(guǎnxiào)协同17年有余，学习就在“现场”发生 据了解，这份“参观任务单(dān)”是(shì)由该校师生与常州博物馆的工作人员共同设计，历经多次修改(xiūgǎi)，不仅有针对不同展览、主题的专用版本，也有面向普通参观的通用版本。这份供小学生用的任务单不是“到此一游”式的打卡清单，而是一份(yīfèn)带着“发现”与“思考”的行动指南，更是一份充满童趣与探究精神(jīngshén)的学习记录册。 紫牛新闻记者看到，这份任务单(dān)内容丰富，形式活泼。开篇设有“我对常博有这些了解”“我对常博有这些期待”等栏目，鼓励学生在参观前主动(zhǔdòng)查阅资料，激发探究兴趣，做到带着问题走进博物馆。特别是(shì)“我的参观路线图”“这是我一定要看到的展品”等板块，帮助孩子们规划(guīhuà)自主参观线路，提升自主学习(xuéxí)能力。 任务单中，“我的(de)常博印记”一栏设计颇具创意，结合常州博物馆内的集章打卡点，让学生们在动手集章过程中，留下属于(shǔyú)自己的“文化印记”。此外，“我的常博印象”板块，则引导孩子(háizi)们在参观结束(jiéshù)后，总结收获、记录疑问，培养良好的观察、表达与反思习惯。 值得一提的是(zhídéyìtídeshì)，任务单还贴心加入了近期常州博物馆特展信息与(yǔ)互动活动推荐，配备(pèibèi)抖音扫码功能，方便学生和家长同步了解展览动态，拓展学习渠道，体现了数字化资源与线下实践相融合的育人理念。 记者在采访中了解到，三井实验小学早在2018年(nián)便与常州博物馆展开深度合作，探索“馆校协同”的实践(shíjiàn)育人路径。六年来(lái)，学校(xuéxiào)以博物馆为实践基地，让学生走出教室、走进展馆，实现“在校上学、在馆研学、在家创学”的“三位一体”学习体系。 比如，馆校协同开发了(le)“悦纳龙城·博广多闻”课程群，以及(yǐjí)“我是小馆长”“我是代言人”“我是策展人”“我是小工匠(gōngjiàng)”“我是讲解员”等特色项目，覆盖了道德与法治、语文、数学、美术、劳动、科学(kēxué)、综合实践活动等多个学科领域(lǐngyù)。在以项目化学习(xuéxí)推进博物馆课程的过程中，不仅学生参与度高，家长也被“拉”了进来——有的家庭(jiātíng)共同设计“家庭微展览”，有的家长参与“家长进课堂”等活动，真正实现了“校馆家”三方联动。 “我们相信(xiāngxìn)，真正有意义的学习，不(bù)只发生(fāshēng)在讲台上，还应发生在博物馆的展柜前、互动区、乃至回家路上的讨论中。”三井实验小学老师介绍说。 博物馆的(de)“第二课堂”：不仅是看展，更是育人 随着“馆校协同”机制(jīzhì)的持续深化(shēnhuà)，这所小学已经沉淀出一整套可持续、可复制的实践体系。2013年首次获得特等奖以来，学生研究项目(xiàngmù)获得市级一等奖、特等奖数十次，300余名学生成为“博物馆小小讲解员(jiǎngjiěyuán)”，400余场教育活动累计吸引180多万人次参与。 不仅如此，三井实验(shíyàn)小学和常州博物馆还屡获国家、省(shěng)市级荣誉：国家优秀文博教育案例(ànlì)、江苏省(jiāngsūshěng)馆校合作示范项目、省2024基础教育优秀创新案例、省教育厅综合实践优秀课程一等奖(yìděngjiǎng)等多个奖项纷至沓来。常州日报、学习强国、江苏省文旅厅官网等媒体(méitǐ)也曾多次报道这一案例，常州这座城市在基础教育中的“文化气质”由此而愈发凸显。 正如(zhèngrú)老师们所言，“每个孩子都有(yǒu)权利走进城市(chéngshì)的博物馆”，但更重要的是“走进去之后能看见什么、学到什么”。而这正是馆校协同的意义(yìyì)所在——从“参观者”变成“研究者”，从“被动听讲”变成“主动发现”。 展望未来，学校还计划利用数字技术手段(jìshùshǒuduàn)，如虚拟现实、在线互动等方式，让更多(duō)学生实现“不在场也能深度学习”的新体验；同时推进“一校多馆(duōguǎn)”“多校多馆”的合作网络，打破空间限制(xiànzhì)，让优质文化资源走进更多孩子的视野。 三井实验小学正以扎实的实践探索，让“文化自信从小树立，实践能力从小培养(péiyǎng)”的教育愿景逐步落地。端午假期即将来临，或许可以听听(tīngtīng)这些孩子的建议：不妨换个(huàngè)时间、换种方式，开启(kāiqǐ)一场博物馆里的文化探秘之旅。 “当孩子们(men)在博物馆展柜前(qián)，眼中跃动着对千年文明的好奇之光，将历史故事化作生动讲述时，教育便突破了课本的边界——在沉浸体验中激活探索潜能(qiánnéng)，在文化浸润(jìnrùn)中培育核心素养。”三井实验小学王宣艳校长(xiàozhǎng)表示，这种馆校跨界协同，既是以优秀文化滋养童年心灵，更是用创新模式赋能成长之路。 扬子晚报/紫牛新闻记者 郭(guō)靖宇